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开原八中“兰馨”文学社

挥毫万山红 举笔托飞舟—— 陈老师

 
 
 

日志

 
 

2011年07月18日  

2011-07-18 17:55:06|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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              将科学创意游戏作文进行到底

           —玩出开心 玩出名堂 玩出智慧 玩出好作文

                       肖颖  中山

【摘要】

科学创意游戏系列是《全脑情智魔力作文》研究的重要模块。科学创意游戏,它不同于一般的娱乐游戏,它除了有娱乐化的精神,更深层次的是,它能培养孩子的科学素养,对科学充满好奇,对科学充满激情,在好玩有趣、刺激的科学游戏中学会观察、学会发现、学会探究、学会表达、学会创造。因此,科学创意游戏是关注孩子的心理、科学与作文的完美结合。因此,我们要将将科学创意游戏作文进行到底!

【关键词】

玩出开心 玩出名堂 玩出智慧 玩出好作文

【正文】

一、科学创意游戏作文教学要有创意。

   学生不会写作文,因素很多。但关键因素是学生对老的、旧的、枯燥的作文教学内容不感兴趣。学生失去了作文的兴趣,也就失去了原动力。学生喜欢新鲜,有刺激的游戏。因此,你设计游戏活动时,要以能吸引孩子为第一原则。要将科学创意游戏与科学课的实验有所相同,有所不同。科学创意游戏与科学实验的最大不同就在与“创意”二字。如:特级教师把“莫比乌斯圈”改为“玩纸条”,而我把它改为“神奇的莫比乌斯圈”魔术表演,就更能吸引孩子,也更有创意。又如:“鸡蛋沉浮实验”,我们改为“会跳舞的鸡蛋小子”。我们只是用大头笔,在鸡蛋上画了个笑脸娃娃,再去做“鸡蛋沉浮实验”,就变得好玩有趣了。要使“科学小实验”更有创意,我们要在科学元素的基础上加入点娱乐元素、艺术元素、创新元素。从而更大限度的击活学生的内驱力。也与学生的心理特征同步。

二、   科学创意游戏作文教学要有层次。

   由于游戏作文具有广泛的意义,非常具有开放性和适合性。有的科学游戏,几乎从1-6年级都可以玩。都可以进行观察、活动、作文。但是,根据不同年段的学生,你的游戏设计环节、难度要有梯度、有层次。我们要追求作文教学的有效度,适合度。如同是“神奇的莫比乌斯圈”在三年级我们只拧转减一次,训练重点只有一个“动作细节”描写。而在高年级,我们就设计了三个环节,训练的重点就走向了“动作细节+对话描写+心理描写+场面描写”的综合、整合优化。

三、   科学创意游戏作文教学要有操作的可控性。

   游戏学生比较开放,学生很有激情,也很有兴趣,但要防止表面的热闹,要有操作的可控性。既要放得开,还要收得会。不是纯放牧式的游戏活动。你所设计的活动要小,要与身边教学资源、课堂条件相匹配。你所设计的活动,一般要在教室里完成、可操作。如:

“神奇的莫比乌斯圈”魔术表演就简单、清晰,可控度高。

四、   科学创意游戏作文教学训练目标要多向性。

  科学创意游戏作文对于作文来说,与命题作文孑然不同。由于活动项目本身具有多原性,和学生不同的个性。因此,可以这样说,一万个学生玩同一个科学创意作文,都有不同的感受、不同的体验,不同的发现、不同的思考、不同的生成。因此,科学创意游戏作文作文训练方向不是唯一的,而是多元的。“神奇的莫比乌斯圈”,我们可以写成记事的作文;也可写成写人的作文,可以写成游戏活动作文;还可写成童话作文。如:〈〈大鼻子魔法老师〉〉〈〈好玩的魔术游戏〉〉〈〈玫瑰森林里的作文课〉〉……简单的说就像有的数学题那样,可以一题多解,条条道路通“作文的罗马。”

五、科学创意游戏作文教学要有到位的作文指导。

科学创意游戏作文为学生作文提供了最鲜活、最好的作文素材,但并不是有了素材,就有了好作文。因此,还要从“命题、画线路图构思、拟题、开头、创作手法、重难点的突破……”等进行到位的指导。把观察+思考+表达技巧结合起来。如:

◎动作细节

上课了,只见“大鼻子老师”大步流星的(走进)教室。他手里(拿着)一把五彩缤纷的纸条,同学们好奇的,齐刷刷的把目光(聚焦)到了“大鼻子老师”身上。只见他神采奕奕的(登)上讲台,然后(转过)身来,面(向)全体同学,把纸条和剪刀(放)在讲台上,微(笑)着,大声的说:“孩子们,猜猜老师拿这些纸条干什么?”

◎对话描写

(1)大蟋蟀老师大声说:“同学们,猜猜老师拿这些纸条干什么?”

排骨男‘的站起来说:“ 可以赶驴”;

肥猫摇晃着站起来搞怪的说:“ 可以跳抽筋舞。”

无敌美女甜美的说:“ 可以玩有趣的剪纸。”

美羊羊细声细气的说:“可以做纸圈套在头上 。”

◎心理描写

(1)我心想:“大蟋蟀老师真能变魔术吗?还能变过山车?他肯定在大吹牛皮。呵呵!老师,多年英明,就要毁于一旦,不会变魔术就拉倒,非得猪鼻子里插葱,装象?看你怎么收场……?(内心独白)

 (2)巧克力妹妹小手颤抖着,手足无措,不知道怎

样才能解开这缠在一起的纸环。(巧借动作写心理)

◎多种结尾

同学们,从今天的科学魔术游戏,你明白了什么?

(1)排骨男说:“我明白了失败是成功之母”;

(2)肥猫说:“真是小发明,大科学!”;

(3)“美羊羊说:“创造在于随时随地观察、随时随地的思考,随时随地捕捉灵感!最后我想说,大鼻子老师的作文课真神奇,神奇的莫比乌斯圈真好玩。

我们都做了精要的指导。由于科学创意作文能让学生“玩出开心,玩出名堂,玩出智慧,玩出好作文。”因此,我们要将科学创意游戏作文进行到底!

 

与“作文先做人”商榷
(2011-04-20 17:12:05)

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魔方作文
教育
分类: 肖颖原创:魔力作文理论


与“作文先做人”商榷

肖颖 广东中山市古镇镇古四小学  528421

◎题记:我不知道国外作文教学是否有“作文先做人”这一“没用”的真理。

 语文界,作文界流行这样一句名言“作文先做人,做真人”,几乎可以说成了“作文的圣经。”无人敢反驳。前几天,又听了一个教授大谈“作文先做人”,本想现场与她商榷一番,可惜没时间,也没机会。现把自己的反思,写出来,与大家做一个深度交流。欢迎大家“拍砖”。我先把“作文先做人”来个事实求是的解剖,再来个“咬文嚼字”,与大家讨论!

【真人】

“学做人,做真人”没错,是社会想把人塑成什么样的的目标之一,也是一种理想目标,体现的是对具有“真善美”人格的人的一种呼唤。而实际上,人是多元的人,人的多元性格、多元气质与多元的文化、社会大背景的复杂性,多元性,就决定了,不可能把所有的人培养成真人。

【做人】

21世纪,对人的培养倡导“学会生存,学会学习,学会做事,学会合作,学会创新,学会做人”。我想,这“六学”才是面对新世纪做人的圣经。这与作文界流行“做真人”是矛盾的,也是统一的。

但是,“做真人”显然是不完全的,是片面的,把做“做真人”作为人才的培养终极目标太单一,有待商榷,最多可以说是一种作文信念,一种对“真善美”呼唤。否则,把孩子们都培养成“唐僧”式的人物是不可思议的。我们呼唤真诚,但绝不要都成为“唐僧”。

【作文先做人】

作文与做人是什么关系?作文一定要先做人吗?作文能培养完美的人格?作文优秀的人一定是“真人”吗?作文不提“先作文”可以吗?作文真的就能承载培养人的全部责任吗?所有这些问题,我们有没有深层次的思考?

毫无疑问,作文没有能力承载培养人的全部责任与能力。其实,不只作文,所有学科都在培养学生作文,那么,我们是不是都要这样说“学英语先学做人;学数学先学做人“,显然,不是。因此“作文先做人”就像给本来就慢的“作文蜗牛“硬压上了一个无穷大的砖头。

看看每年高考,因为作文先做人,同学们必须紧扣“作文先做人”的主旋律,我们一些同学的高考作文被判为0分,因为他们作文与时代主旋律有距离。但是,他们还是学生,有可塑性的学生,作文被判为0分就相当于被高考判了“死刑”。然而,他们不是“犯罪”,只是个性张扬过度或者对社会认识比较肤浅。我们应该给他们引领、教训、教育,给他们再认识的机会,而不是一个简单的0分,把他们打死。这与古代的“文字狱”有什么区别。

这样的“评价制制度、阅卷评分人”本身就不是真正的“真人”,而是一个作文的“刽子手”。

因为作文先做人,我们有的同学只能选择做假人,写假文。于是学生抄作文,套作文,编造作文,获取阅卷老师的同情。甚至出现大科学家、教授剽窃事件。当然,这不能全归结为“先做人,做真人”,也是先做人无能为力的表现。这些大学者作文水平不高吗?显然不是,所以,作文无法完全承载“做人”的重量。

因为作文先做人,我们同学的作文想象力没有了。因为,我们的作文,不能离开中心,虽然新标准淡化了中心的要求,但实际教学阅卷操作中,反而加强。因此,作文结尾,不管作文风云如何变化,我们照样点题点题,升华升华。为了不跑题,学生只能说假话,套话,模式化,背几种结尾的话。

因为作文先做人,我们同学的个性没有了。看看学生的作文,作文内容材料陈旧,几十年前的作文用到现在的作文中,还是优秀作文。有几篇作文去写了数学、去写了科学、去写了艺术、去写了社会实践,去写了发明创造。因为,这些作文内容,似乎与做人关系不紧密,与中心不紧密。内容材料不新,学生的性格也只好装进一个“真人”的罐头瓶,个性一释放,就要把瓶子胀破,飞出来,是要丢进垃圾桶的。

因为作文先做人,我们同学的创造性没有了。一个出了几本书的天才少年,参加高考作文,为什么作文不及格。因为她妈妈告诉她,高考作文不要太个性,不要太创新,否则会吃大亏。也许,有人说,这是个别现象。其实,是普遍现象,就连我们老师,平时鼓励孩子写创新作文,考试时,他也不知道告诉同学们写什么作文好。因为,太困惑。

再说:学生还没成年,在不断变化,就像小树一样,需要不断的变化、塑造、成长。没有哪棵树用铁皮裹起来让他长大。也没有哪个学生是“先做好了人,才去学写作文。”它们之间,其实没有必然的逻辑联系。因为,有的人直到生命的终结,也没做好人。既然如此,为什么要求学生“作文先做人”。

我以为,应该是“作文就是作文,”要还作文本真:“交际的需要;表达的需要;宣泄的需要、社会的需要”。

   因此,先做人,不应该是作文的“紧箍咒”。我们不反对对“真善美”的追求,作文不只真善美,还可以反映其他(只要不逆时代,不违法,我们都应让学生去自由表达。)

所以,我的观点:我们只是,不希望硬要把“作人”扣到作文的头上,压得作文透不过气来。开放的时代,应该写开放的作文。让作文与时俱进,走和谐作文之路,才是作文的根本出路。

   ◎尾记:思考在你那儿继续……


 

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